Trouver l’intrus

4 images, fractions, graphiques… sont présentés. L’élève doit choisir selon lui quel est l’intrus parmi les 4.
Le plus important, c’est qu’il doit justifier pourquoi il a sélectionné cet intrus.
Il est intéressant par la suite de faire partager les différents choix des élèves et comparer les justifications.

Défi des nombres fractionnaires

Dans cette activité, les élèves pratiqueront l’addition et la soustraction de nombres fractionnaires avec des dénominateurs de 10, 25 et 100. Ils créeront des expressions ayant la plus grande somme possible. Ils devront ensuite raisonner et justifier que leur réponse est bel et bien la plus grande possible.

Tempête algébrique – CL

Dans cette activité d’association, les élèves travaillent les différentes représentation d’expression algébrique (représentation verbale, représentation visuelle et représentation algébrique).
Après le card sort, il est possible d’avoir une discussion sur les notions d’équivalence et de commutativité.
Traduction: Julie Cléroux et ajout de Programmation (CL) pour valider les réponses par Marie-Josée Simard

Associe la règle au graphique

Activité permettant de jouer avec les paramètres des fonctions valeur absolue, exponentielles et racines carrées.

Le dernier défi demande de restreindre le domaine ou le codomaine de la fonction pour tracer un bonhomme.

À faire après avoir utilisé les Marbleslides et après avoir fait l’activité « Le bon graphique à ma parabole »: https://teacher.desmos.com/activitybuilder/custom/5936cab1c382280610fcc05b

Marbleslides: Paraboles (Math CST4e et TS4e)

Dans cette activité intéressante et engageante, clique sur «Launch» pour relâcher les billes, qui glisseront le long de la ligne, dans le premier quadrant, à travers les étoiles et tout au bas de l’écran.

Traduction: Jocelyn Dagenais

Adaptation pour les séquences Mathématique Technico-sciences et Culture, société et technique : Patrick Lacasse

Capture de pièces: Droites

Les élèves s’exerceront à écrire des équations linéaires en plaçant les pièces de monnaie sur un plan cartésien et en écrivant le moins d’équations possible pour « capturer » toutes les pièces.
Avec l’inspiration et la gratitude de Green Globs

http://www.greenglobs.net/

Traduction: Jocelyn Dagenais

Casse-tête géométrique (13 figures)

Cette activité permet de comprendre l’indépendance entre l’aire et le périmètre. La figure ayant la plus petite aire n’a pas nécessairement le plus petit périmètre. Une activité permettant de discuter de stratégies.
(source : Annette Braconne-Michoux, professeur Université de Montréal)

Création de:
Claudine Leclerc et Nathalie Krikorian

Casse-tête géométrique

Cette activité permet de comprendre l’indépendance entre l’aire et le périmètre. La figure ayant la plus petite aire n’a pas nécessairement le plus petit périmètre. Cette activité permet aux élèves de discuter de leurs différentes stratégies.
(Activité : Annette Braconne-Michoux, professeur Université de Montréal)

Création de:
Claudine Leclerc et Nathalie Krikorian

Activité d’observation : Aire et Périmètre

Cette activité d’observation permet aux élèves de dissocier le concept de l’aire et le concept du périmètre.

Pour l’enseignant : Permet de connaître les conceptions des élèves concernant le concept d’aire et le concept de périmètre.

(source : différentes recherches)

Création de:
Claudine Leclerc et Nathalie Krikorian

La variation du périmètre et de l’aire

Les élèves doivent prendre conscience que l’aire et le périmètre peuvent varier de façons différentes.
L’activité permet de préciser les variations quand on passe de la Surface de départ à la Surface d’arrivée.
1) Qu’est-ce qui a changé quand on passe de la Surface de départ à la nouvelle Surface?
2) Comment varie l’aire?
3) Comment varie le périmètre?
(source : Aire et Périmètre-Groupe National Classes-relais.)