Activités francophones utilisant Desmos Classroom et Polypad
Activités francophones utilisant Desmos Classroom et Polypad
Activité sur l’aire des cylindres.
Plusieurs écrans proviennent des activités suivantes et ont été traduites:
M7 6.13 SA of Cylinders: Top + Bottom par Ben Herrman
M7 6.14 SA of Cylinders: Label par Ben Herrman
M7 6.15 Surface Area of Cylinders par Ben Herrman
Figuring it Out – Surface Area par Timothy McCallum
Plusieurs activités sur les manipulations algébriques et la résolution d’équations créés pour l’enseignement à distance. Les activités, légèrement modifiées, pourraient être utilisées en classe.
Les élèves travaillent en équipe de 3 sur un même ordinateur. Chaque élève trouve la réponse à une des questions présentées, puis ils font la somme de leurs réponses. Si la réponse est bonne, l’écran suivant est débloqué. Si la réponse est mauvaise, on encourage les élèves à travailler ensemble pour trouver la ou les erreurs.
Durée: Environ 75 minutes
Numéro d’introduction à un problème d’optimisation. Les étapes sont subdivisées afin de pouvoir bien les comprendre.
À faire au rythme de l’enseignant en classe afin de favoriser les discussions.
Quelques questions sur la trigonométrie comme reconnaître un triangle rectangle, déterminer un rapport trigonométrique, déterminer un côté et/ou un angle dans un triangle rectangle ou non et trouver l’aire d’un triangle.
Pour CST4-TS4-SN4-CST5
Modifié du travail initial de Mélanie Céré.
Trouver la règle d’une situation de proportionnalité inverse à partir de points dans un graphique et Marbleslide sur le même sujet.
Ajout de droites représentant des situations proportionnelles directe dans les derniers Marbleslide.
Enrichissement: Droite de la forme y=ax+b et restriction de domaine dans les Marbleslide (avec accompagnement).
Trouver la règle d’une situation de proportionnalité directe à partir de points dans un graphique et Marbleslide sur le même sujet.
Jeux d’association pour réviser les types de graphes et les types de chaînes dans la théorie des graphes. Jeu d’association auto-correctif.
Activité permettant de voir tous les types de questions sur le point de partage et le point milieu. L’élève est autonome dans ses apprentissages puisqu’il y a un auto-correcteur sur chacune des pages.
Activité permettant à l’élève d’être autonome dans sa progression. Un message apparaît à chaque page pour lui dire s’il a la bonne réponse.
8 équations à trouver et 2 jeux d’association pour terminer.
Activité permettant de jouer avec les paramètres des fonctions valeur absolue, exponentielles et racines carrées.
Le dernier défi demande de restreindre le domaine ou le codomaine de la fonction pour tracer un bonhomme.
À faire après avoir utilisé les Marbleslides et après avoir fait l’activité « Le bon graphique à ma parabole »: https://teacher.desmos.com/activitybuilder/custom/5936cab1c382280610fcc05b
Activité permettant d’introduire la commutativité, l’associativité, l’élément neutre et l’élément absorbant. Il est suggéré d’utiliser le mode « pacing » pour discuter de chaque propriété en groupe.
Polygraph pour travailler la valeur et position des chiffres dans les nombres décimaux.
Exemples de questions à demander:
« Est-ce que le chiffre à la position des dixièmes est un 2? »
« Est-ce que le nombre est positif? »
Cart sort sur les fractions équivalentes.
Jeu d’association de cartes sur les « chances pour » et les « chances contre ».
Classification des triangles selon les caractéristiques des côtés et des angles. L’activité est composée de 3 « Card sort », pour voir les connaissances actuelles des élèves et de 7 questions à choix de réponse pour tester leurs connaissances. Je suggère de bloquer les 7 questions et de faire un retour en groupe des différentes caractéristiques avant de faire répondre les élèves aux dernières questions.
Révision des propriétés des opérations: commutativité, associativité, distributivité, élément neutre, élément absorbant.
Activité pour réactiver les connaissances des élèves sur les types d’angles: nul, aigu, droit, obtus, plat, rentrant, plein.
Chaque nombre est choisi pour être unique selon les critères de divisibilité suivants: 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12 et 25.